I. Présentation
Le parcours Avenir est conçu pour permettre à chaque élève de la classe de 6ème à la classe de terminale de construire son parcours d'information d'orientation et de découverte du monde économique et professionnel. |
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II. Texte de référence
III. Référentiel (24 items)
I Permettre à l'élève de découvrir le monde économique et professionnel |
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A -Découvrir les principes de fonctionnement et la diversité du monde économique et professionnel |
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IA.1 |
Connaître des notions qui contribuent à la compréhension de ces principes, notamment (travail, qualification professionnelle, besoins humains, ressources naturelles, humaines et technologiques...) |
IA.2 |
Identifier les principales formes d'organisation de l'activité économique et sociale dans l'espace, à différentes échelles et dans le temps. |
B - Prendre conscience que le monde économique et professionnel est en constante évolution |
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IB.1 |
Établir la relation entre progrès scientifiques et techniques et évolution des activités professionnelles. |
IB.2 |
Situer dans le temps et dans l'espace une activité professionnelle pour mieux comprendre l'impact de l'innovation dans sa transformation et son évolution. |
IB.3 |
Identifier les facteurs d'évolution de métiers ou de domaines d'activités. |
II Développer chez l'élève le sens de l'engagement et de l'initiative et de l'initier au processus créatif |
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A - S'engager dans un projet individuel ou collectif |
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II.A.1 |
Définir un objectif ou résoudre un problème. |
II.A.2 |
Identifier les ressources nécessaires (financières, humaines) et les contraintes internes et externes pour réaliser un projet à l'échelle de l'établissement. |
II.A.3 |
Définir les tâches et s'assurer de les comprendre. |
II.A.4 |
Définir un échéancier et une répartition des tâches. |
II.A.5 |
S'engager dans le processus avec la volonté de tester des solutions et de rendre compte de leur efficacité. |
II.A.6 |
Évaluer un projet par rapport à ses objectifs et ses résultats |
B - S'initier au processus créatif |
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II.B.1 |
Élaborer à plusieurs, différentes solutions pour contourner un obstacle, atteindre un objectif de l'activité. |
II.B.2 |
Prendre en compte les contraintes de temps et de ressources. |
II.B.3 |
Mutualiser les solutions pour les tester et décider, en groupe ou individuellement, celle(s) qui convient(-nent) le mieux. |
III. Permettre à l'élève d'élaborer son projet d'orientation scolaire et professionnel |
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A. Découvrir les possibilités de formations et les voies d'accès au monde économique et professionnel |
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III.A.1 |
Connaître les voies de formation du système éducatif, leurs spécificités, les séries et spécialités et les passerelles possibles. |
III.A.2 |
Connaître les grandes filières de formation, professionnelle (industrie, sanitaire et social, services, etc.). |
III.A.3 |
Connaître les débouchés privilégiés de chacune des voies et des filières et les enjeux en termes de mixité des métiers. |
III.A.4 |
Identifier les différentes modalités de formation professionnelle : formation initiale sous statut scolaire, formation en apprentissage. |
B Dépasser les stéréotypes et les représentations liés aux métiers |
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III.B.1 |
Connaître les principes de non-discrimination dans les formations et l'accès à l'emploi. |
III.B.2 |
Connaitre les grandes données en matière d'inégalités dans le monde du travail : inégalités femmes-hommes, inégalités liés aux territoires, aux situations de handicap. |
III.B.3 |
Identifier des stéréotypes de sexe, sociaux, liés aux situations de handicap, etc. |
C - Construire son projet de formation et d'orientation |
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III.C.1 |
Identifier a priori quelques champs d'activités professionnelles pour entrer dans une démarche de compréhension du monde économique et professionnel. |
III.C.2 |
Affiner ses choix au fur et à mesure du parcours de formation, entrer dans une démarche active et personnelle d'orientation pour préciser son cursus. |
III.C.3 |
Mobiliser ses compétences en langues étrangères pour s'engager dans des échanges et développer sa mobilité. |