Compétences référentiel de technologie cycle 4

Niveau

Seuil

Descriptif

4

Seuil de Maîtrise

- Mobiliser ses ressources dans une situation nouvelle.
- Décomposer la tâche complexe afin de résoudre le problème.

3

Seuil d’Application

- Appliquer une procédure, une démarche prescrite par l’enseignant.

2

Seuil de Compréhension

- Expliquer en reformulant et en proposant des exemples.

1

Seuil de Connaissance

- Mémoriser
- Savoir trouver l’information.


Thématique

Compétences disciplinaires
(attendues en fin de cycle)

Compétences associées

Seuil

Seuil

Seuil

Connaissances associées

Fiches connaissances

Repères de progressivité

Thème 1 :
Design Innovation et Créativité
(DIC)

Imaginer des solutions en réponse aux besoins, matérialiser une idée en intégrant une dimension design

DIC.1

Identifier un besoin (biens matériels ou services) et énoncer un problème technique.

DIC.1.1

2

3

4

-Besoin, contraintes, normalisation

DIC.1.1.1

Besoin, contraintes, normalisation (1).
Besoin, contraintes, normalisation (2).
Quelques dispositifs visant à économiser la consommation d'énergie

s’agissant des activités de projet, la conception doit être introduite dès la classe de 5e, mais de façon progressive et modeste sur des projets simples. Des projets complets (conception, réalisation, validation) sont attendus en classe de 3e. les projets à caractère pluritechnologique seront principalement conduits

Identifier les conditions, contraintes (normes et règlements) et ressources correspondantes, qualifier et quantifier simplement les performances d’un objet technique existant ou à créer.

DIC.1.2

2

3

4

-Principaux éléments d’un cahier des charges

DIC.1.2.1

Principaux éléments d’un cahier des charges(1).
Principaux éléments d’un cahier des charges (2).
Principaux éléments d’un cahier des charges(3).
Vidéo : Le cahier des charges fonctionnels (1)
Vidéo : Le cahier des charges fonctionnels (2)

Imaginer, synthétiser et formaliser une procédure, un protocole.

DIC.1.3

1

2

3

-Outils numériques de présentation.

DIC.1.3.1

Outils numériques de présentation.

-Charte graphique.

DIC.1.3.2

Charte graphique.

Participer à l’organisation de projets, la définition des rôles, la planification (se projeter et anticiper) et aux revues de projet.

DIC.1.4

2

3

3

-Organisation d’un groupe de projet, rôle des participants, planning, revue de projets.

DIC.1.4

Organisation d’un groupe de projet, rôle des participants, planning, revue de projets.(1)
Organisation ’un groupe de projet, rôle des participants, planning, revue de projets.(2)
Organisation d’un groupe de projet, rôle des participants, planning, revue de projets.(3)

Imaginer des solutions pour produire des objets et des éléments de programmes informatiques en réponse au besoin.

DIC.1.5

2

3

4

- Design.

DIC.1.5.1

Design.
Vidéo : Le design.

-Innovation et créativité.

DIC.1.5.2

Innovation et créativité.

-Veille.

DIC.1.5.3

Veille.

-Représentation de solutions (croquis, schémas, algorithmes).

DIC.1.5.4

Représentation de solutions (croquis, schémas, algorithmes).(1)
Représentation de solutions (croquis, schémas, algorithmes).(2)
Représentation de solutions (croquis, schémas, algorithmes).(3)

-Réalité augmentée.

DIC.1.5.5

Réalité augmentée.
Vidéo : Inriality : La réalité augmentée en 90 secondes

-Objets connectés.

DIC.1.5.6

Objets connectés.
Vidéo : Objets connectés.

Organiser, structurer et stocker des ressources numériques.

DIC.1.6

3

4

4

-Arborescence.

DIC.1.6.1

Arborescence.

Présenter à l’oral et à l’aide de supports numériques multimédia des solutions techniques au moment des revues de projet.

DIC.1.7

2

3

4

-Outils numériques de présentation.

DIC.1.7.1

Outils numériques de présentation.

-Charte graphique.

DIC.1.7.2

Charte graphique

Réaliser de façon collaborative, le prototype d'un objet communicant

DIC.2

Réaliser, de manière collaborative, le prototype d’un objet pour valider une solution

DIC.2.1

2

3

4

- Prototypage rapide de structures et de circuits de commande à partir de cartes standard.

DIC.2.1.1



Thématique

Compétences disciplinaires
(attendues en fin de cycle)

Compétences associées

Seuil

Seuil

Seuil

Connaissances associées

Fiches connaissances

Repères de progressivité

Thème 2 :
Les Objets Techniques, les Services et les Changements Induits dans la Société
(OTSCIS)

Comparer et commenter les évolutions des objets et systèmes

OTSCIS.1

Regrouper des objets en familles et lignées

OTSCIS.1.1

3

3

4

-Evolution des objets.

OTSCIS.1.1.1

L’évolution des objets.
Vidéo : Petite histoire de l'habitat

Cette thématique a vocation à conduire les élèves à comparer et analyser les objets et systèmes techniques. Considérant que la technologie n’est pas extérieure à la société, il s’agit de nouer des liens avec le monde social. C’est à l’occasion de croisements disciplinaires et en traitant de questions d’actualité que cette thématique devient « matière » à relier et à contextualiser. La notion de respect des usages des objets communicants inclut le respect de la propriété intellectuelle dans le cadre de productions originales et personnelles. Elle interroge les élèves sur le respect dû à chaque individu dans et en dehors de la classe.

-Impacts sociétaux et environnementaux.

OTSCIS.1.1.2

Impacts sociétaux et environnementaux dus aux objets.

-cycle de vie,

OTSCIS.1.1.3

Cycle de vie.
Vidéo : Le cycle de vie

-Les règles d’un usage raisonné des objets communicants respectant la propriété intellectuelle et l’intégrité d’autrui.

OTSCIS.1.1.4

Les règles d’un usage raisonné des objets communicants respectant la propriété intellectuelle et l’intégrité d’autrui.

Relier les évolutions technologiques aux inventions et innovations qui marquent des ruptures dans les solutions techniques.

OTSCIS.1.2

2

2

3

Inventions et innovations.

Comparer et commenter les évolutions des objets en articulant différents points de vue : Fonctionnel, structurel, environnemental, scientifique, social, historique, économique

OTSCIS.1.3

2

2

3

Comparaison d'objets.

Élaborer un document qui synthétise ces comparaisons et commentaires

OTSCIS.1.4

2

3

4

-Outils numériques de présentation.

OTSCIS.1.4.1

Outils numériques de présentation.
Charte graphique.

-Charte graphique.

OTSCIS.1.4.2

Exprimer sa pensée à l’aide d’outils de description adaptés

OTSCIS.2

Exprimer sa pensée à l'aide d'outils de description adaptés : croquis, schémas, graphes, diagrammes, tableaux

OTSCIS.2.1

1

3

4

-Croquis à main levée

OTSCIS.2.1.1

Croquis à main levée.

-Différents schémas

OTSCIS.2.1.2

Différents schémas.

-Carte heuristique

OTSCIS.2.1.3

Carte heuristique.
Vidéo : Mind Mapping : les 3 types de cartes mentales

-Notion d’algorithme

OTSCIS.2.1.4

Notion d’algorithme.

Lire,utiliser et produire, à l'aide d'outils de représentation numérique, des choix de solutions sous forme de dessins ou de schémas

OTSCIS.2.2

3

3

4

Outils numériques de description des objets techniques.

OTSCIS.2.2.1

Outils numériques de description des objets techniques.

Développer les bonnes pratiques de l'usage des outils communicants

OTSCIS.3

OTSCIS.3.1

3

4

4



Thématique

Compétences disciplinaires
(attendues en fin de cycle)

Compétences associées

Seuil

Seuil

Seuil

Connaissances associées

Fiches connaissances

Repères de progressivité

Thème 3 : La Modélisation et la Simulation des Objets Techniques
(MSOST)

Analyser le fonctionnement et la structure d’un objet

MSOST.1

Respecter une procédure de travail garantissant un résultat en respectant les règles de sécurité et d’utilisation des outils mis à disposition.

MSOST.1.1

3

3

4

-Procédures, protocoles

MSOST.1.1.1

Procédures, protocoles.(1)
Procédures, protocoles.(2)

Un modèle numérique est une représentation virtuelle d’un objet technique, réalisée en vue de valider des éléments de solutions préalablement imaginés ou d’en étudier certains aspects. Il ne s’agit pas « d’apprendre des modèles » mais d’apprendre à utiliser des modèles, voire à créer un modèle géométrique. Dans un premier temps, les activités de modélisation seront conduites sur des objets techniques connus des élèves. On privilégiera tout d’abord les modèles à valeur explicative puis les modèles pour construire. En fin de cycle l'accent sera mis sur les hyp retenues pour utiliser une modélisation du comportement fourni et sur la nécessité de prendre en compte ces hyp. Pour interpréter les résultats. Il sera pertinent de montrer l'influence d'un ou deux paramètres sur les résultats obtenus afin d'initier une réflexion sur la validité des résultats.

-Ergonomie

MSOST.1.1.2

Ergonomie.

Associer des solutions techniques à des fonctions.

MSOST.1.2

3

4

4

-Analyse fonctionnelle systémique

MSOST.1.2.1

Analyse fonctionnelle systémique.

Analyser le fonctionnement et la structure d’un objet, identifier les entrées et sorties

MSOST.1.3

2

3

4

-Représentation fonctionnelle des systèmes

MSOST.1.3.1

Représentation fonctionnelle des systèmes

-Structure des systèmes

MSOST.1.3.2

Structure des systèmes. (1)
Structure des systèmes. (2)

-Chaîne d’énergie

MSOST.1.3.3

Chaîne d’énergie.

-Chaîne d’information

MSOST.1.3.4

Chaîne d’information.
Vidéo : Chaîne d’énergie et d'information.

Identifier le(s) matériau(x), les flux d’énergie et d’information sur un objet et décrire les transformations qui s’opèrent.

MSOST.1.4

2

4

4

-Familles de matériaux avec leurs principales caractéristiques.

MSOST.1.4.1

Familles de matériaux avec leurs principales caractéristiques.(1)
Familles de matériaux avec leurs principales caractéristiques.(2)
Familles de matériaux avec leurs principales caractéristiques.(3)

-Sources d’énergies.

MSOST.1.4.2

Vidéo : Génération climat : Quels sont les liens entre énergie et changement climatique ?
Sources d’énergies. (3)
Sources d’énergies. (1)
Sources d’énergies. (2)

-Chaîne d’énergie.

MSOST.1.4.3

-Chaîne d’information.

MSOST.1.4.4

Chaîne d’information.

Décrire, en utilisant les outils et langages de descriptions adaptés, le fonctionnement, la structure et le comportement des objets.

MSOST.1.5

2

3

4

-Outils de description d’un fonctionnement, d’une structure et d’un comportement.

MSOST.1.5.1

Outils de description d’un fonctionnement, d’une structure et d’un comportement.(1)
Outils de description d’un fonctionnement, d’une structure et d’un comportement.(2)
Outils de description d’un fonctionnement, d’une structure et d’un comportement.(3)

Mesurer des grandeurs de manière directe ou indirecte.

MSOST.1.6

3

3

3

-Instruments de mesure usuels.

MSOST.1.6.1

Instruments de mesure usuels.

-Principe de fonctionnement d’un capteur, d’un codeur, d’un détecteur.

MSOST.1.6.2

Principe de fonctionnement d’un capteur, d’un codeur, d’un détecteur. (1)
Principe de fonctionnement d’un capteur, d’un codeur, d’un détecteur.(2)
Principe de fonctionnement d’un capteur, d’un codeur, d’un détecteur.(3)

-Nature du signal : analogique ou numérique.

MSOST.1.6.3

Nature du signal : analogique ou numérique.

-Nature d’une information : logique ou analogique.

MSOST.1.6.4

Nature d’une information : logique ou analogique.

Interpréter des résultats expérimentaux, en tirer une conclusion et la communiquer en argumentant.

MSOST.1.7

2

2

4

-Notions d’écarts entre les attentes fixées par le cahier des charges et les résultats de l’expérimentation.

MSOST.1.7.1

Notions d’écarts entre les attentes fixées par le cahier des charges et les résultats de l’expérimentation. (1)
Notions d’écarts entre les attentes fixées par le cahier des charges et les résultats de l’expérimentation. (2)

Utiliser une modélisation et simuler le comportement d’un objet

MSOST.2

Utiliser une modélisation pour comprendre, formaliser, partager, construire, investiguer, prouver.

MSOST.2.1

1

3

4

-Outils de description d’un fonctionnement, d’une structure et d’un comportement.

MSOST.2.1.1

Outils de description d’un fonctionnement, d’une structure et d’un comportement.(1)
Outils de description d’un fonctionnement, d’une structure et d’un comportement.(2)
Outils de description d’un fonctionnement, d’une structure et d’un comportement.(3)

Simuler numériquement la structure et/ ou le comportement d’un objet. Interpréter le comportement de l’objet technique et le communiquer en argumentant.

MSOST.2.2

4

4

4

-Notions d’écarts entre les attentes fixées par le cahier des charges et les résultats de la simulation.

MSOST.2.2.1

Notions d’écarts entre les attentes fixées par le cahier des charges et les résultats de la simulation.



Thématique

Compétences disciplinaires
(attendues en fin de cycle)

Compétences associées

Seuil

Seuil

Seuil

Connaissances associées

Fiches connaissances

Repères de progressivité

Thème 4 :
L'Informatique et la Programmation
(IP)

Comprendre le fonctionnement d'un réseau informatique

IP.1

Comprendre le fonctionnement d'un réseau informatique

IP.1.1

3

3

4

- Composants d'un réseau, architecture d'un réseau local, moyens de connexion d’un moyen informatique.

IP.1.1.1

Composants d'un réseau, architecture d'un réseau local, moyens de connexion d’un moyen informatique.. (1)
Vidéo : Internet, les routeurs, les adresses IP, comment ça marche ?
Composants d'un réseau, architecture d'un réseau local, moyens de connexion d’un moyen informatique.. (2)

En 5e : traitement, mise au point et exécution de programmes simples avec un nombre limité de variables d’entrée et de sortie, développement de programmes avec des boucles itératives.

En 4e : traitement, mise au point et exécution de programmes avec introduction de plusieurs variables d’entrée et de sortie.

En 3e : introduction du comptage et de plusieurs boucles conditionnelles imbriquées, décomposition en plusieurs sous-problèmes.

IP.1.2

2

2

4

-Notion de protocole, d'organisation de protocoles en couche, d'algorithme de routage, Internet.

IP.1.2.1

Notion de protocole, d'organisation de protocoles en couche, d'algorithme de routage, Internet.(1)
Notion de protocole, d'organisation de protocoles en couche, d'algorithme de routage, Internet.(2)
Notion de protocole, d'organisation de protocoles en couche, d'algorithme de routage, Internet.(3)

Écrire, mettre au point et exécuter un programme

IP.2

Analyser le comportement attendu d’un système réel et décomposer le problème posé en sous-problèmes afin de structurer un programme de commande.

IP.2.1

1

3

4

Écrire, mettre au point (tester, corriger) et exécuter un programme commandant un système réel et vérifier le comportement attendu.

IP.2.2

4

4

4

Écrire un programme dans lequel des actions sont déclenchées par des événements extérieurs.

IP.2.3

Notions d’algorithme et de programme.

IP.2.3.1

Notions d’algorithme et de programme.
Vidéo :Les algorithmes.
Vidéo :Les organigrammes.

Notion de variable informatique.

IP.2.3.2

Notion de variable informatique.(1)
vidéo : Introduction à l'algorithmique - la notion de variable I
Notion de variable informatique.(2)
vidéo : Introduction à l'algorithmique - la notion de variable II
Notion de variable informatique.(3)

Déclenchement d'une action par un événement, séquences d'instructions, boucles, instructions conditionnelles.

IP.2.3.3

Déclenchement d'une action par un événement, séquences d'instructions, boucles, instructions conditionnelles.(1)
vidéo : Introduction à l'algorithmique - les instructions de test conditionnel
Déclenchement d'une action par un événement, séquences d'instructions, boucles, instructions conditionnelles.(2)
vidéo : Introduction à l'algorithmique - les boucles

Systèmes embarqués.

IP.2.3.4

Systèmes embarqués.
vidéo : Les systèmes embarqués.

Forme et transmission du signal.

IP.2.3.5

Forme et transmission du signal. (1)
Forme et transmission du signal. (2)

Capteur, actionneur, interface.

IP.2.3.6

Capteur, actionneur, interface.(1)
Vidéo : Composition d'un système automatisé
Vidéo : Capteurs et actionneurs carte Arduino
Capteur, actionneur, interface.(2)
Capteur, actionneur, interface.(3)